目前，听了许多教育专家关于中国基础教育改革问题的讲座，颇受启发和教益。然而，在聆听的过程中对专家的有些言论引发我的思考并产生质疑。

其一、为什么成功的经验都是外国的失败的例子都是我们的

许多教育专家所描绘的教育蓝图和成功的教育案例都是外国的，好像只有外国的教育才是真正的教育，当然我并不否认外国的教育确实有许多值得我们借鉴的经验。而我们的教育也有许多成功的经验，可是在许多专家的讲座中所举的例子中成功的经验都是外国的，失败的例子都是我们的，好像我们的教育从来就没有走向过正途。是问我们作为文明古国多少年来有多少思想家教育家，他们的伟大思想不仅影响着我们，同样也影响着世界。就是眼下，我们身边又有多少举不胜举的教育者用他们的教育真诚、教育智慧谱写出多少可歌可泣的成功的教育思想和教育案例呢，这些我们自己成功的事例是多么值得推崇，又是多么沁入人心呢。有一点值得提出，也许是我的个人偏见，那就是有些专家用夸大的别国经验贬低我们自己的经验借已显示自己的权威性。许多一线教师每每听这样的讲座，总有一种无奈和彷徨，甚至是一种伤害，难道我们就不如别人吗，实际上我们更希望的是亲耳听到专家对中国教育的肯定和真正的反思，以及对广大教师的真正激励。我真心希望我对专家的质疑仅仅是我的偏见而已，但事实上在某些专家的观点中总是认为外国的月亮比我们的亮。

其二、凭什么说我们的爱国教育是空洞的

记得有位比较权威的教育专家在讲座时严厉指责我们对学生的爱国主义教育太空洞，太教条。我也有同感，可是当听到他所举的例子时，我又觉得他有失水准。他说：“我们的老师教育学生常常讲‘五星红旗是无数革命先烈用鲜血染红的’这句话并不科学，因为许多孩子很难理解甚至无法理解红旗是用烈士的鲜血染红的，因此说这种教育是不科学的。” 显然这位专家认为这个比喻不恰当，因为儿童无法理解，所以说是空洞的。但值得提出的是所有的中国人都能理解五星红旗是无数革命先烈用生命和鲜血染红的，并且坚信不已。因为我们知道，那是一种比喻，一种象征，那是国家的标志和威严。因为那里隐含着许多的革命先烈和革命者的故事。可偏偏我们读了几年洋文的教育专家却不懂呢。对于学生的不理解，正反应出我们讲的少了，我们应该一代一代地讲下去。因此说作为教育专家不要以今天的眼光否定我们的爱国教育，我们的爱国主义教育并不空洞。

再如还是这位专家又指出教师教育学生说什么红领巾是红旗的一角，更不科学。因为有的学生提出既然是红旗的一角，为什么红旗还是四个角呢？显然我们的专家也犯了一个和孩子一样的错误。学生提出的问题可以理解，是因为他的不知，或者说是我们做教师的没有把这种比喻说清给学生。的确学生的思维与我们的思维确实有所差异，他们处在认知过程难免对有些问题产生好奇、思考和质疑。但我们不能因孩子们提出不理解就要认定不科学。孩子们不明白的事太多了，这正需要必要的教育和正确的引导。我认为我们的专家过于信赖孩子了。按这位专家的思维，明天孩子们再提出不明白的事，我们也要从他们的经验出发吗？

其三、我们的学校为什么不可以吹军号

有位专家讲座中非常气愤地说，有一所寄宿学校早上起床时吹军号，并以外国人的理论大肆指责这种教育不人性，还以住港部队不吹军队不扰民为例加以说明。我觉得看问题要做到一分为二，在一种特定的环境中，采用一种特定的教育手段和教育方法都有它一定的意义。就学校而言学习学习解放军严明的纪律，这对青少年来说无疑是一种好的教育。而专家把它与环境割裂开，并以住港部队不吹军号为典型，否定学校以军号起床的教育方式，未免过于偏激了，更谈不上人性的问题。现在的学生在一种优裕的生活条件和应试教育混杂的环境丢掉了本该拥有的朝气和健康的体魄。我认为在当前青少年的教育中，不该是反对吹军号，应该是有条件的学校军号长鸣，让孩子们的早晨每天都能听到起床的军号声并能像解放军叔叔那样充满朝气。

实际上无论中国的教育还是外国的教育都是探索，都会有成功与不足，为什么我们总是希望我们的教育成果非得让外国人认可呢，我们应该有自己的尊严，外国人能看懂得不见得是好的，外国人看不懂得不见得是坏的，在世界趋向大同之时，我们应该有一个冷静的头脑，至少不要丢掉自己，只有这样才不至于被淹没。我们民族有着灿烂的文化、悠久的历史、伟大的发明、卓越的思想智慧，有数不胜数的教育家、思想家，关键是我们是否真正清楚这些，我想某些所谓的教育专家，在还不了解自己的民族如何优秀之时就已经被外国的快餐文化异化了。试问作为教育专家的讲座人如果对自己国家的教育都不自信的话，那才是最令人忧虑呢。